Didácticas específicas

En las clases de Técnica de la Danza Clásica o ballet para niños, adolecentes y adultos se trabaja principalmente la postura, elongación, ritmo y la expresión como introducción básica al ballet. No hay límites en edad para empezar a estudiar danza clásica ya que es para aquellas personas que deseen retomar sus clases de ballet o deseen trabajar puntos concretos del cuerpo o simplemente para acondicionamiento físico, se Logra en forma progresiva la correcta postura del cuerpo y el trabajo de piernas, pies y brazos a través de ejercicios en la barra y centro de la salón de clases, se ejecutan ejercicios pausados con los cuales se desarrollarán los músculos adecuados haciendo que estos, se tonifiquen y fortalezcan, aprendiendo así a utilizar el cuerpo como nuestro instrumento de trabajo, se limpia y perfecciona los movimientos de la técnica adquirida según la escuela llámese Escuela Cubana, Escuela Danesa, o Escuela Rusa etcétera. En lo que tendríamos que poner atención es en cómo se enseña es decir la didáctica que se utiliza para que se lleven a cobo los conocimientos de la técnica de la danza clásica. Tendríamos que hacer una reflexión sobre la metodología a utilizar para la transmisión de contenidos mediante el planteo de los elementos constitutivos del aprendizaje significativo y su aplicación en la enseñanza de la danza desde una perspectiva constructivista.
Actualmente se Ofrece una serie de recursos que facilitan el desarrollo en los estudiantes de competencias para la expresión artística con el apoyo de las Tic´s debido a la abundancia de material sobre integración de las Tic´s en la clase de Arte. Finalmente la enseñanza de la Danza en la escuela no debe ser igual a la del conservatorio (Dubar, 1995) un tratamiento educativo de la danza debe promover también el trabajo mediante una metodología creadora y más flexible que técnicas de enseñanza de la danza tradicionales.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

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En el texto de Javier Vargas , Barnett , al tratar de establecer un marco conceptual para comprender los límites de las competencias, describe algunas distinciones de dos concepciones indicando que la educación superior se enfrenta a dos posiciones opuestas de las competencias la operacional y la académica contienen conjuntos alternativos de ideas relacionadas, que llevan a diferentes interpretaciones de la transferibilidad, la habilidad y la comunicación las situaciones, etc. las definiciones son coherentes en cada una pero al oponerse a la otra definición son muy estrechas. Por lo tanto son visiones rivales de la competencia.

Una competencia tiene que ver con la capacidad de juzgar la conveniencia de los conocimientos de acuerdo a la situación y de manejarlos de la manera más adecuada. (Perrenoud).

¿Capacitar y educar son dos cosas realmente distintas? ¿Por qué? ¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de ésta para atrincherarse en aquella? Yo diría que la escuela educa, no capacita ya que en la capacitación el objetivo es que mejore su productividad.

Sobre el aprendizaje significativo. Es un aprendizaje relacional, sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica, el aprendizaje con sentido.

El aprendizaje situado. Se dice que es un aprendizaje social más que individual, basado en herramientas, más que un aprendizaje independiente de herramientas, ocupado en los objetos más que independiente de símbolos, basado en una situación específica no en un aprendizaje teórico.

Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Existen varias definiciones de competencia sin embargo no hay que olvidar el termino competente, por tener un carácter multidimensional diríase que son complejas.

Las opiniones del doctor Salvador Moreno López (ITESO, Jalisco 1995), relativas a cómo hacer una escuela viva, lo han llevado desde hace más de veinte años a estudiar y abordar el tema de los aprendizajes significativos en la educación, desde la perspectiva de una psicología perceptual y desde el enfoque centrado en la persona.El aprendizaje, desde este punto de vista, se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona.

Aprendizaje como apropiación. El estudiante después de un proceso de adquisición y desarrollo del conocimiento y una vez que el mismo ha consolidado lo que vienen siendo sus capacidades para que se dé un nuevo conocimiento que a través de éste se adapte dinámicamente a una realidad en un proceso de cambio entonces estaríamos hablando de la apropiación del aprendizaje.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Considero que para que los alumnos aprendan necesitan ciertas condiciones, la lectura de Javier Vargas, las ideas que señala en cada enfoque se complementan en una refiriéndose a las competencias, los aprendizajes constantemente están evolucionándose y asimilándose a través de cada acción que enfrentan los alumnos, de esta manera vamos desarrollando nuestras competencias.

El aprendizaje no se puede evaluar midiéndolo ya que el estudiante va avanzando individualmente mediante su propio ritmo de aprendizaje, tenemos que tomar en cuenta si las competencias han sido desarrolladas por los estudiantes y en qué medida. Hablar de evaluar con simples preguntas entonces nos referiríamos y nos regresaríamos al aprendizaje tradicional y no al que nos propone un aprendizaje significativo donde los procesos del mismo, son diferentes y por ende las evaluaciones también lo son.

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Concepciones del Aprendizaje

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Las diferentes formas de como se puede obtener el aprendizaje, podríamos decir que algunos autores coinciden en como la mente procesa la información del como es influenciada por las percepciones de cada individuo todo con la finalidad de lograr aprender eficazmente.
Como procesamos el conocimiento dentro de la perspectiva conductista, explica el aprendizaje a partir de unas leyes o mecanismos comunes para todos los individuos, indicando que las acciones que tienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Memoria a corto y largo plazo. (Contenidos Factuales- dato que se memoriza mecánicamente)
Aprendizaje por descubrimiento. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.los estudiantes proyectaran sus conocimientos según sean sus capacidades.
Aprendizaje significativo. Aquí se trata de hablar de un aprendizaje que tenga sentido ya que es un aprendizaje relacional se refiere a utilizar los conocimientos previos del estudiante para contribuir un nuevo aprendizaje.
Psicología cognitivista. La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. f) Aprendizaje: como se adquieren conceptos, competencias y habilidades cognitivas.
(Espaciologopedico.com)
Constructivismo. la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas El enfoque constructivista ha logrado su máximo apogeo al cabo de algunos años y por medio del cual los estudiantes poseen estructucturas cognitivas a partir de las cuales perciben y procesan sus experiencias.
Socio-constructivismo. se trata de un auténtico proceso de construcción del propio conocimiento a partir de la participación e interrelación social. El lenguaje tiene un papel fundamental Como elemento constitutivo posibilita la comunicación entre las personas por tanto su interacción social.

Hablar de estilos de aprendizaje y rendimiento académico nos harán reorientar cómo son los mecanismos de aprendizaje por parte de nuestros alumnos y así establecer estrategias más efectivas para un logro significativo para mejorar su rendimiento académico. Creo que dentro de las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués la que más se apega al enfoque por competencias es la del constructivismo en donde el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento el cual transforma y aplica a la práctica para resolver problemas, así mismo estamos hablando de un aprendizaje colaborativo en el que participan y aportan sus propias ideas para construir un concepto en el que se desarrolle un trabajo concreto con los saberes y experiencias, adquiriendo un aprendizaje significativo.

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